教育行政學05 - 113-1試聽課程 | 高雄市立空中大學數位學習平台

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長度: 30:53, 發表時間 : 2024-09-04 10:57

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1. 課程片頭
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2. 教育行政學第05講教育(學校)行政領導理論(2)
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3. Slide 2
02:25
4. 貳、領導的權力基礎任何一位領導者要發揮其領導的效能，必須具有某些權力來影響其部屬；而他的權力來源或權力基礎何在？很多專家學者也致力這項問題的探討：
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5. 一、韋伯德國社會學家韋伯（M. Weber）可說是最早提出權力基礎的學者之一，他以領導者實施統治的名義和從屬者所以服從指令的理由，將權力區分為三大類（一）精神感召的權威（二）傳統的權威（三）法理的權威
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6. 二、富蘭琪和芮文富蘭琪（J. R. P. French）與芮文（B. Raven）將權力基礎劃分為五大類（一）法職權（二）獎賞權（三）強制權（四）專家權（五）參照權
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7. 三、俞克俞克（G. A. Yukl）曾將權力的來源分為三種：職位權、個人權，以及政治權（一）職位權（二）個人權（三）政治權
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8. 三、FennelFennel的五種權力類型（一）Power over（制御權）：運用強制力量或資源（如職位、名望、及金錢等），驅使學校成員依校長的心意辦事。（二）Power through（貫徹權）：係指領導者如何貫徹其權力，如透過倡導、關懷、獎懲等各種手腕以貫徹領導者的命令。（三）Power with（促進權）：重視成員間相互互動，使彼此敞開心胸相互接納，抑且積極關懷彼此的需要，如
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9. 參、領導的功能領導的功能可以歸納如下一、促進團體達成目標二、維持團體組織完整三、激勵成員工作士氣
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10. 第二節　領導理論的發展
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11. 壹、特質論在領導理論的早期研究中，多集中在領導者特質上，所謂「特質」，依社會學術語來說，即任何歸因個人會產生不同行為之生理或心理特性，因此一位成功的領導者必然具有不同於一般人的特質
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12. 貳、行為論行為論的研究焦點在於領導者影響團體的一套行為模式，行為論的研究起源於1930 年代的愛荷華州立大學（Iowa State University）研究，後來密西根大學（University of Michigan）、俄亥俄州立大學（Ohio State University）亦有學者陸續從事研究
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13. 一、愛荷華州立大學的研究愛荷華州立大學的研究，主要是由勒溫（K. Lewin）、李比特（R. Lippit）及懷特（R. K. White）所領導，旨在研究領導者三種行為對團體成員行為的影響：（一）民主式（democratic）（二）權威式（authoratic）（三）放任式（laissez-faire）
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14. 二、密西根大學的研究密西根大學也於1940 年代左右進行領導者行為研究，主要研究人員為卡茲（D. Katz）、麥考比（N. Maccoby）、摩斯（N. C. Morse）等人，旨在了解領導者行為、團體歷程與團體表現的關係，以找出何種領導行為有助於團體的表現
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15. 後來，李克特（R. Likert）曾將密西根大學研究做一歸納整理，發現三種領導行為可以區別有效與無效的管理人員（一）任務取向行為（task-oriented behavior）（二）關係取向行為（relationship-oriented behavior）（三）參與式領導（participative leadership）
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16. 三、俄亥俄州立大學的研究1940 年起，美國俄亥俄州立大學也進行領導行為的研究，約與密西根大學研究同時進行，研究最初的目的在發展一份問卷，測量部屬對領導者行為的描述經過因素分析後，歸納為兩個因子，命名為「關懷」（consideration）和「倡導」（initiating structure）
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17. 倡導與關懷兩種行為交集之後，又可劃分為四種領導行為象限，如圖6-1 所示
00:02
18. 資料來源
00:34
19. 未完待續
00:59
20. 課程片尾

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