校園霸凌的防範與營造友善校園02 - 113-2試聽課程 | 高雄市立空中大學數位學習平台

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長度: 39:26, 發表時間 : 2025-02-08 10:11

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1. 課程片頭
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2. 校園霸凌的防範與營造友善校園第02講營造友善校園的基本概念(2)
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3. 前情提要:友善校園五大主軸十項策略
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4. 三、人權、法治、品德及公民教育實踐該項有三項實施策略，分別是推動人權及法治教育、加強品德教育、強化公民意識，推展大專校院服務學習。其工作項目如下:(一)辦理人權教育研習活動，提升教師之人權理成與知能，將人權理念有效融入於各教學領域中。(二)辦理校園人權活動，鼓勵學校依友善校園人權環境指標自我檢視校園人權狀況並提出改善措施，持續推動無障礙、安全、師生良好互動之校園環境。(三)持續推動教育部與法務部共同訂定之「加強學校法治教育計畫」，充分運用政府及民間資源，加強推動教材生活化、教法多元化、法治評量實用化，全面
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5. (四)創新品德教育教學方法及成效評量、強化品德教育課程活動內涵、鼓勵品德教育教材及推動策略之研發及調查。(五)培訓品德教育種子教師與行政團隊。(六)深化品德教育推廣與深耕學校，推廣品德教育宣導及實踐活動。(七)學校加強公民教育實踐，以培養未來公民具理性思辯、傾聽溝通、尊重他人的民主素養，建立一個民主、開放、關懷與尊重的學習環境，並藉由社區互動及國際交流等活動，培育學生公民行動知能。
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6. 四、有效適性學生輔導作為該項有三項實施策略，分別是推動學生輔導工作、強化中輟學生輔導與適性教育措施、推動校園正向管教。其工作項目如下:(一)推動認輔制度。(二)辦理親師座談，增進教師與家長聯繫管道，強化親師合作關係。(三)協助學生探索自我，增進自我認知及環境調適能力，以啟發生涯概念及統整相關輔導活動。(四)辦理家庭暴力目睹兒童及少年、高風險家庭學生之辨識、強化兒少自我保護意識與輔導工作。(五)辦理網路沈迷及預防網路使用不當之輔導工作。(六)減少校園霸凌---修復式正義。(七)運用專任輔導教師及專業輔導人員
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7. (八)建立高關懷學生匿轉制度。(九)整合政府及民間團體資源，建立協尋及追蹤輔導復學網絡。(十)發展多元教育型態，提供中輟學生另類教育內涵。(十一)成立學生諮商暨中輟個案管理中心，並督導學校成立中輟個管理人，以健全中輟輔導網路。(十二)落實零體罰及正向管教。
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8. 教育加油站:正向管教（positive discipline）
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9. 二、正向管教的內涵（一）去除學生的疏離感，幫助學生產生歸屬感。（二）師生之間相互尊重，教師並適時給予學生鼓勵。（三）要考慮學生個別差異，幫助學生終身成長與發展。（四）教師要教導學生重要的社會與生活技能。（五）教師樣引導學生發現自己的長處、肯定自己的長處。
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10. 三、對教育的啟思（一）教育部以正向管教取代體罰，是一項文明的教育政策轉變。但政策轉變時，要讓利害關係人建立正確的政策認知，並透過適當的政策工具積極行銷，以獲取當事人對政策的認同。（二）教師正確的管教措施雖然重要，但家長的管教態度與行為更是關鍵，如何讓為數眾多的家長具被正確的管教態度，應為政府的重要課題。（三）因此，如何強化教師管教實務能力，並降低教師輔導管教負擔，也是政府必須面對嚴峻課題。資料來源:吳清山、林天祐（2005）。教育新辭書。臺北市：高等教育。
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11. 五、推展全民多元文化教育該項有二項實施策略，分別是普及推動全民原教、族群教育及多元文化教育，以及推動融合教育。其工作項目如下:(一)高級中等以下學校依據各教育階段課程內涵及學校需求，經由正式課程、非正式課程和潛在課程融入（例如：利用相關集會、節慶、學生活動、校園環境布置等）。(二)辦理各級學校教職員工原住民族教育及多元文化教育專業成長研習活動。
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12. (三)改善校園就學環境，營造無礙校園，便利學生平等參與活動和學習。(四)研修及調整融合教育課程與教學、特殊教育需求學生就學之適性輔導資源與支持服務，建構合適教學環境。(五)每年教師研習中納入辦理融合教育主題研習時數至少四小時；其他教育相關人員之知能應加入年度教育訓練。
01:37
13. 教育加油站:多元文化與多元文化主義
00:27
14. 多元文化與多元文化主義差異性比較
01:27
15. 未完待續
00:59
16. 課程片尾

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