校園霸凌的防範與營造友善校園04 - 113-2試聽課程 | 高雄市立空中大學數位學習平台

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長度: 31:48, 發表時間 : 2025-02-08 10:12

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1. 課程片頭
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2. 校園霸凌的防範與營造友善校園第04講:認識校園霸凌(1)
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3. 壹、校園霸凌的意義及要件
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4. (二)兒童福利聯盟最新調查發現，近兩成國中小學生表示經常被霸凌，近一成會霸凌同學，霸凌問題不可不重視。何謂校園霸凌（school bullying）。吳清山、林天佑認為校園霸凌，又稱校園欺凌或校園欺侮係指一個學生長期重複地被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為霸凌對象，成為受凌學生，導致其身心受到痛苦的情形。(三)挪威學者D. Olweus的定義為主，他認為霸凌就是「一個學生長時間、重複地暴露在一個或多個學生主導的欺負或騷擾行為之中」，該定義具有三大特徵要件： ▲惡意傷害行為（int
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5. (四)教育部在2020年7月修訂《校園霸凌防制準則》，將霸凌的定義進行微調：「指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。」
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6. (五)教育部對校園霸凌的定義有幾項的調整及修正： ▲行為類別：新增「電子通訊、網際網路」，也就是將網路霸凌亦納入其中。 ▲意圖：新增「故意」兩字，是強調霸凌行為的意圖及惡意。 ▲場域：刪除「校園學習環境」。因為新增了網路場域，所以霸凌發生的場域不限於校園學習環境之內。 ▲對象：由「生對生」擴大到「師對生」，也就是將教師霸凌亦納入校園霸凌。
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7. 二、要件
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8. 貳、校園霸凌相關概念的區辨
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9. 三、校園偏差行為（deviant behavior）校園偏差行為、校園暴力事件、校園霸凌三者之間為問題行為嚴重程度上的差異。 (一)校園偏差行為是校園中常見的不當行為，例如：亂丟垃圾、亂吐口水，校園偏差行為相當常見；(二) 校園暴力事件是惡意的攻擊行為，小到單次的言語羞辱行為，大到持刀傷人事件，都算是校園暴力事件。(三)校園霸凌和校園偏差行為一樣是會重複發生，惟校園霸凌在嚴重程度或對學生的傷害程度上則比校園偏差行為來得嚴重。四、青少年認為攻擊、暴力、霸凌等詞彙間具有高度重疊性，而且會使用霸凌的詞彙來指稱
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10. 參、校園霸凌的行為類別及形式
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11. 三、臺灣對校園霸凌類別的研究 (一)肢體霸凌：如推、打、踢、敲等。(二)言語霸凌：如叫難聽綽號、嘲諷、怒罵、威脅等。(三)關係霸凌：如社會孤立、拒絕、忽略、冷落等。 (四)財物霸凌：如勒索、奪取他人財物、破壞他人物品等。(五)強迫行為：如強迫買東西、寫功課、強迫協助清掃等。(六)行為霸凌：如脫褲子、鎖在廁所內、不讓上廁所、噴水弄濕、藏物品、捉弄等。四、國際上對校園霸凌的分類(一)D. Olweus所編製的OBVQ問卷中，共列出了七種霸凌類別，分別是言語霸凌、肢體霸凌、破壞或奪取財物、散播謠言、社會排擠、
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12. 五、綜合對校園霸凌的分類
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13. 六、教師霸凌（師對生）亦納入校園霸凌範疇中。七、教育部校園霸凌定義與WHO所採用的霸凌三大特徵可以相互對照呼應，建議採用WHO的霸凌三大特徵：惡意傷害行為、勢力失衡、重複等，來進行判斷。另須注意的是，重複意指每個月發生2-3次以上。八、校園霸凌易與戲弄、攻擊、暴力、偏差行為等產生混淆。校園霸凌屬於攻擊行為之一，與戲弄、暴力、偏差行為等的差異在於校園霸凌必須是重複發生且具有勢力失衡的情況。
02:47
14. 九、校園霸凌的形式
00:06
15. 資料來源
01:22
16. 未完待續
00:59
17. 課程片尾

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