智慧財產權管理06 - 113-2試聽課程 | 高雄市立空中大學數位學習平台

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長度: 34:28, 發表時間 : 2025-02-26 14:15

觀看次數 : 4

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1. 課程片頭
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2. index 3
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3. 思考方式的二元論
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4. Slide 3
03:37
5. Slide 4
03:15
6. index 7
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7. 思考是「內在」活動而非「外顯」的行為　　思考的心理技巧是屬於一種在內心進行的活動方式，它的運作主要需靠內在動機，它並非外顯的活動，故相形之下它是較不易描述的。因此，以下會配合一些實例的說明，希望讀者能更容易的瞭解其真意。垂直式思考　　所謂「垂直式思考」，它的創始人是早在希臘時代的亞里斯多德（Aristotle），它的特色在於講求循序漸進，按部就班，這也是最合乎人類自然本能的思考方式，因為它重視「高度可能性的邏輯」，
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8. 這也是人在面對問題時，最容易運用及接受的思維模式，就其優點而言，它能全面性的瞭解與掌握邏輯原則特性，以避免自己的推演過程犯錯，也易於檢視他人的推理過程是否有誤，如此，可使很多事情及道理愈辯愈明，及實務工作上執行順利，所以這種較具系統性、準確性與普遍性的方式，一般常被作為學術研究及學校教育所重視與鼓勵的思考方式。但其缺點則容易陷於劃地自限，一旦前提設定有誤時，無論其推論的過程都是正確合理的，但其最終的結果答案，勢必還是跟著錯了。另一方面也易發生慣性與惰性的思考，腦中被強制性的嚴密控制，形成為了遵從現有或已知
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9. 總歸「垂直式思考」就是每一步的推演都是合乎邏輯性的，而且不能有推演分析計算上的錯誤，從想法中開始不斷的節制、濃縮推演，直到成一集中焦點的解答。例如：地震時為什麼大樓會倒塌？因為地震規模大於大樓的抗震結構設計所以應提高大樓抗震級數的結構故可由加大鋼筋直徑及提高水泥強度磅數著手改善　　若依這樣的例子方式推演而來的答案，就是「垂直式思考」。
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10. 水平式思考　　所謂「水平式思考」是由一位馬耳他人，名叫愛德華．波諾（Edward De Bono）的心理學思想家，在1960 年代末期所提出的重要概念，水平式思考法就是為了彌補垂直式思考的缺陷所孕育而生的，它的特性為思路是從問題本身出發，向四面八方擴散，各指向不同而多元的可能解答，使一些有效的新概念自混沌的狀態中產生，它的思考模式是跳躍式的、天馬行空的、聯想的、無拘無束的、無邏輯性的，只要想到就行了，無須問為什麼會這麼想，也無所謂對與錯，但這種方式反而經常能夠產生獨具創意、令人驚喜拍案叫絕的新概念，這也就
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11. 例如，我們自由的去想像，一支原子筆它除了寫字之外，還能夠做什麼用途呢？我們可以更開闊地去想像，提出各式各樣的可能用途，如掏耳朵、打鼓、在紙上挖洞的工具、敲別人頭、當滑雪的工具手杖、射天上的飛機等，各種奇特的用途，而且先不做太多判斷，無論這個想法好不好或合不合理、可不可行，只要想到任何用途都可以提出來。就像拿原子筆來射天上的飛機，你也不要覺得太匪夷所思，我們也可改用吸管、桌子、茶杯、塑膠袋、帽子等，來進行想像，以這樣的模式所進行的思考，就是典型的「水平式思考」模式。
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12. Slide 11
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13. 二元思考的相輔相成　　當有一個問題我們已經想到某一種解答方向，而以垂直式思考，在做進一步的邏輯推演時，有時會遇到無法突破的瓶頸，當無法再用邏輯的方式進行下去時，我們則可改用水平式思考，運用綜合性與直觀性，從另外的角度思考，打破現有框架尋得新的方向，當新的方向已經明確後，我們即可回到垂直式的思考模式，以嚴謹的推理、計算、比較、分析，直到找出最理想的解答。　　水平式思考的功能，在於產生新創意點子或新概念，以提供運用者更多的可為選擇。而垂直式思考的功能，則在於以邏輯性來歸納分析，由水平式思考所產生的創意點子或概
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14. 每一個人的大腦思考，不會是全部左腦（垂直式）思考，或全部右腦（水平式）思考，而是左、右腦思考比率高低不同罷了，若以現今的教育體制及大部分的教學方式來看，其訓練出來的大多數人都是左腦強，而右腦弱的，所以本篇文章的另一項用意，也就是要提升學員的右腦思考能力，來達到左、右腦均衡發展之目的。「垂直式思考」與「水平式思考」兩者，其實並無所謂哪個好哪個不好，而是應該運用它各自不同的特性來相互搭配，以達到相輔相成的所謂「全腦開發」，讓每一個人的「創意」與「邏輯」能力兼備。
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15. index 16
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16. 場景維度：蘋果被吃的地點在哪裡？這個問題可以幫助我們了解發生的情境。例如，如果蘋果是在學校被吃的，那麼這可能是學生在課間吃點心的行為。而如果是在辦公室被吃的，那麼可能是員工在工作時吃了點心。工具維度：誰用什麼工具吃了蘋果？這個問題可以幫助我們了解更多細節。例如，如果是用刀切開蘋果再吃，那麼這可能是因為蘋果太硬而需要用刀;而如果是直接用手拿起來吃，那麼可能是因為蘋果很甜，不需要切開。總之，在垂直式思考的框架下，我們可以透過這些不同的角度來深入探索案例，從而更好地了解其中的細節和背景。
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17. 請用蘋果被誰吃了做案例，用水平式的思考說明這個案例
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18. 場景維度：分析蘋果被吃的地點與其他因素之間的關係。例如，蘋果被吃的地點可能會影響人的情緒和心理狀態，如在戶外的自然環境中吃可能會讓人感到愉悅和放鬆，而在擁擠的地方吃可能會讓人感到緊張和壓抑。工具維度：分析使用不同工具對蘋果的影響。例如，使用刀具或直接用手吃蘋果可能會影響口感和食用體驗，使用刀具可以切成均勻的薄片，吃起來口感較為柔軟;而使用手吃則可以感受到蘋果的紋理和口感。總之，在水平式思考的框架下，我們需要深入探究每個維度內的不同變數之間的關係，從而更全面地瞭解蘋果被吃的原因、影響和背景。
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19. 課程片尾

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