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智慧財產權管理08
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筆記
長度: 32:23, 發表時間 : 2025-02-26 14:15
觀看次數 : 32
01:00
1. 課程片頭
00:06
2. index 3
07:06
3. 個人因素
02:11
4. 如何讓創造力不因個人因素被限制呢?
01:57
5. 組織因素
02:17
6. 如何讓創造力不因組織因素被限制呢?
00:58
7. 如何培養創造力
01:27
8. 「知識的創造者」主要依靠的則是想像力及實踐力，將創意實踐後再經由驗證過程進而創造出新的知識，世界上眾多發明作品和科學新知都是這類的人所創造出來的，可見創造力與學業成就並非絕對的正比關係。 世界上許多赫赫有名的科學家或發明家，在學校裡的求學過程中大多有一些痛苦的經驗或糗事，例如，愛因斯坦大學考了三次才被錄取；牛頓也曾被老師視為愚笨的兒童；愛迪生上學不到四個月就因無法適應學校的教學方式而被迫退學；達爾文也曾被校長譏笑為不可造就的人，蘇格蘭著名的歷史學家兼詩人華特．史考特（Walter Scott），在學校的
00:11
9. 創造力人人都能培養，但並非一蹴可幾，而是須經過長時間的習慣養成與落實於日常生活中，如此才能真正出現成效，依據許多心理學家的研究結果及去探索以往富有創造性的發明家或科學家的成長背景，不難發現他們有共同的成長背景因素，如加以歸納整理必可發現培養創造力的有效方法。
00:44
10. 激發好奇心
00:44
11. 營造輕鬆的創造環境
00:45
12. 突顯非智力因素的作用與認知
00:54
13. 培養獨立思考及分析問題、解決問題的能力
00:43
14. 養成隨時觀察環境及事物的敏感性
01:14
15. 培養追根究柢的習慣
00:19
16. 培養創造的動機與實踐的行動力
00:25
17. 除上述的各種培養方法之外，針對在學學生的培育方面更有些積極的方法及引導方向，如：積極引導培養學生創造的興趣、珍惜學生的好奇心與尊重所提看似愚蠢的問題、鼓勵學生敢於去實做、鼓勵學生多思善問且大膽而合理地懷疑、鼓勵勇於表達獨自的思想激發創造性思維與肯定學生超常思維，以培養發展思維的獨特性、變通性及流暢性等，這些都是值得好好用心培養的方向。
00:46
18. 創造力表現之完整過程與發明家的人格特質
00:19
19. 所以，創新能力的公式即為：創造力＝創意力＋執行力
00:42
20. 發明家的人格特質
00:22
21. Slide 20
01:05
22. 發明家保護智慧財產權
01:35
23. 發明家管理智慧財產權
00:45
24. 美國的學者阿爾巴穆（Dr.Albaum）教授曾經做過發明家人格特質的研究，其研究結果顯示這些發明家在「基本心理特質」方面為對各種障礙的情緒反應很強烈，對於排除障礙也非常積極，不滿激動現狀的情緒喚起了他們的整個神經系統和意志，因而促進了各種觀念間之重整與組合，如此的現象再加上發明家的革新態度與毅力及執行能力，便促成了他們的各種發明成就。而在「行為特質」方面為具有創新創造力、耐心毅力、想像力、分析力、做事有衝勁有爆發力及勇氣、主觀性強但卻較為缺少經營管理的能力與人際事務的活動性。總而言之，這些發明家最大的特質
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25. 日本的學者高橋順原教授，也曾對日本國內的發明家做過人格特質的研究調查，其研究結果顯示這些發明家的人格特質在與非發明者的比較上，更具有濃厚的個人主義色彩、處事熱誠、內心坦白、熱心公益、愛冒險、行為特異獨立、富於情緒反應、不夠謹慎而衝動行事等等特質，但其動機大多為進取心與好奇心過強所致、極具創新的行為等。另一方面也顯示了發明者較具苦幹實幹的精神，做事有目的感及責任感，也較能臨機應變等等的人格特質。
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26. 在台灣的發明家身上大致也可以發現上述的人格特質，台灣本地的學者陳昭儀教授也曾對台灣的發明家做過研究，其結果發現這些發明家的人格特質為具有創意、具好奇心、反應靈敏、努力工作、有自信、喜歡激發腦力、執行力強、有變通性、貫徹實施、追求成就、喜歡突破、樂觀奮鬥、積極進取，這些都是很積極正面的人格特質。
00:51
27. 各國發明家共同人格特質.mp4
00:29
28. 各國發明家的共同特質
00:59
29. 課程片尾
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長度: 32:23, 發表時間 : 2025-02-26 14:15
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