校園人際關係與溝通10 - 114-1試聽課程 | 高雄市立空中大學數位學習平台

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長度: 33:00, 發表時間 : 2025-09-12 14:46

觀看次數 : 5

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1. 課程片頭
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2. 校園人際關係與溝通第10講:影響溝通之學習因素
00:57
3. 前言
02:01
4. 壹、溝通之學習
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5. Slide 4
03:19
6. Slide 5
02:29
7. Slide 6
02:10
8. （六）社會促進即他人的在場對一個人表現所產生的增進效果；一般而言，這種效果對新反應的學習是負面的，但對已充分學到之反應的表現則是正面的。因而對已學得之溝通行為，若能再利用團體的場合多作表演，應可提高學習的成效。
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9. 貳、人際溝通因素之分析
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10. Slide 9
04:19
11. 教育加油站:行為主義心理學(Behaviorism)
03:13
12. 行為主義的最早的衍生物可以追溯到19世紀末，愛德華·桑代克（Thorndike ，Edward Lee ）開創了效果律，指出行為的結果會持續強化往後的行為。約翰·華生（Watson，John Broadus ）在二十世紀上半葉開創了方法學的行為主義，他反對內省的研究方法，主張以純實驗的方法研究心理學。伊萬·巴甫洛夫（Pavlov，Ivan Peterorich1849～）探討了古典制約的刺激與反應過程，史金納（B F. Skinner ）則探討了操作制約，指出結果會產生後效強化，及能夠產生控制性以及作為
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13. 二、基本概念(一)強調客觀觀察和測量記錄的行為(二)重視刺激與反應的外顯行為(三)構成行為的基礎是個體的反應，反應的行程是經由制約學習而來(四)行為可經由訓練或經驗造成，並非全然具有目的性。(五)行為改變是一項歷程而非結果，具有持久性。
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14. 三、實施限制(一)過度簡化心理學，將人類視為沒有個性的機器。其實人有所個別差異，即使面對同樣的外部環境刺激，不同人會有不同的反應，行為主義完全沒有考慮個體差異。(二)行為主義的做法還牽涉到倫理問題，按照行為主義的方法，可以軟硬兼施地操控人，無視其身心需求，但如今重視人權及個人資訊保護時代，這樣的作法備受爭議甚至可能違法。
00:04
15. 資料來源
00:13
16. 謝謝聆聽！
00:59
17. 課程片尾

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