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組織理論與管理03
 
 
 
  • 1. 課程片頭
  • 2. index 3
  • 3. 本章目錄
  • 4. 學習目標
  • 5. 體制理論（Institutional Theory）體制大致可分為三個構面。認知性（cognitive）相關的體制項目，有社會價值觀、習俗、象徵代表等；規範性（normative）的體制項目，有作業標準、道德與專業倫理守則等；法規性（regulative）的體制項目，則有法律、政府行政命令等。當個體表現符合體制準則與標準的行為，也就是符合該社會的期待，該個體行為就具有正當性，個體也較能被該社會或群體認同、接受與支持。
  • 6. 前言
  • 7. 環境的影響因素中，體制決定個體行為的正當性與否，而體制的準則經常來自文化的影響，因此，文化不僅是最能影響個體主觀意識的一項因素，也是影響團體體制的重要因素。本章主要依序探討影響個體行為主要因素中的智力、態度及文化等三部分。
  • 8. 2-1 智力
  • 9. 一般性因子是心智能力所共同具有的要素，代表著個體進行複雜心智活動的能力，在所有心智過程中，居於最高層級，並且支援其他心智能力；特殊性因子，是因人而異的心智能力。特殊性因子包含以下七項： 語文理解（Verbal Comprehension）：瞭解字詞和文章意義的能力，並能理解書寫和口語資訊。語詞流暢（Word Fluency）：快速輕鬆使用語詞的能力，但並不特別強調語文理解。
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  • 12. (二) 現代智力現代智力的研究趨勢則強調多元與統合化方式，同時採用多種效標、多種技巧，以深入完整的檢視學生多層面的知識及能力。其中代表性之一的理論則為多元智力論（Multiple Intelligences Theory）。美國心理學家嘉德納（Howard Gardner）認為，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一能力的個體。至於智力內涵中所包括的多元，嘉德納認為，構成智力的成分則是以下八種能力：
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  • 15. 顯然，嘉德納的智力多元論，對傳統的智力觀念提出新的詮釋。按其所列八種能力，如以傳統的智力理論觀點看，只有前面所列的三種能力，才算智力。後面的五種能力，一向並非智力測驗所要測驗的項目。
  • 16. 2-2 態度
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  • 18. 由圖2-3顯示態度的三項成分彼此相互影響，認知成分以理性思考為主要心理歷程，能夠影響情感與行為傾向，這是組織行為傳統強調理性的影響過程。在有意識的情境下，行為傾向受到認知與情感成分的影響，但是個體往往處於無意識的情境下表現出各種行為，此種情境下，則經常由行為傾向影響態度的認知與情感成分，而致使行為影響態度的情形。從大腦觀點分析，情感的產生有兩個途徑：
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  • 21. index 22
  • 22. index 23
  • 23. 課程片尾
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